教學評價

一、概念(了解)

1、含義：依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行的價值判斷并為教學決策服務。2、主要內容：學習效果、教學工作過程。

二、教學評價的功能(選擇，重點)

1、診斷功能：對教學的檢查，指明方向；2、激勵功能：促進傲視的教和學生的學；3、調控功能：調整教學；4、教學功能：鞏固知識；5、區(qū)分和鑒別功能：區(qū)分優(yōu)劣。

三、教學評價的類型(選擇，重點)

(一)按評價基準分類：

1、相對評價/常模參照評價“你跟別人比”。在被評價對象的集合中選取一個基準，把各個評價對象與基準進行比較。例子：高考、研究生考試、考編、公務員。

2、絕對評價/標準參照測驗 “跟標準比過沒過”。在被評價對象的集合外確定一個標準，把評價對象與客觀標準比。例子：大學英語四六級考試、會考、教師資格證。

3、自身評價：個體差異評價 “跟自己比”。

(二)按評價功能(或作用)分類

1、診斷性評價：在教學開始前，對學生的現(xiàn)有知識水平、能力發(fā)展的評價。例子：摸底考試。目的：因材施教、分班分組。區(qū)分：配置性評價：分組；安置性評價：分班。

2、形成性評價：在教學進行中，為引導教學深入開展或更完善進行的。目的：“調整”。例子：口頭提問、小測驗、課堂作業(yè)。

3、總結性評價：在教學過程結束后，為把教學成果而進行的“評定”。目的：檢查學習結果。例子：期末考試。

(三)按評定表達分類

1、定性評價評語 方法：文字描述。例子：小華同學成績穩(wěn)定，動手能力強。2、定量評價——分數(shù)、名次方法：測量、統(tǒng)計、數(shù)值。例子：你是班里第1名，有100%的同學都沒你成績好。

三、教學評價的方法(選擇)

(一)觀察法：評價：不易量化的行為。例子：學生的興趣、愛好、學習習慣、技能性成績。

(二)測驗法：評價：文化科學知識成績；一般通過筆試進行。例子：測驗、考試。局限：智力、能力、技能水平難以測定。

(三)調查法，評價，了解學生情況搜集資料。類型：問卷，訪談

(四)自我評價法(了解)1、運用標準答案；2、運用核對表；3、運用錄音機、錄像機

六、對教師教學行為的評價

(一)對教師導入的評價(二)對教師的課堂提問的評價(三)對教師結課的評價(四)對教師板書設計的評價(五)對教師布置作業(yè)的評價(六)對教師教學過程的評價

(一)、(二)、(三)記憶技巧：通用版本(適用于導入、提問、小結的要求)(1)針對性-年齡特點、教學內容；(2)啟發(fā)性一引導學生思考探索；(3)趣味性一調動學生的學習動機；(4)語言的藝術性；(5)流暢、簡練，富有感染力。口訣：對發(fā)味言

(五)對教師布置作業(yè)的評價

1、作業(yè)布置中的要求：(材料重點)

(1)有代表性；(2)分量適當，規(guī)定時間；(3)要求明確，規(guī)定時間；(4)經(jīng)常檢查和批改。

口訣：戴芬要檢查

2、作業(yè)批改的要求：

(1)要及時批改；(2)批改要認真仔細；(3)要有規(guī)范性；(4)遵循激勵性原則；(5)批改方式多樣化。

口訣：多鼓勵稀飯

(六)對教師教學過程的評價

1、教學體現(xiàn)“新課改”的評價觀(發(fā)展、激勵)；2、教學體現(xiàn)“新課改”的學生觀、教師觀、教育觀；3、期望效應在教學評價中的應用：4、教學原則在教學評價做的應用；5、一堂好課的標準

1、教學體現(xiàn)“新課改”的評價觀(發(fā)展、激勵)

(1)評價的目的是促進發(fā)展；(2)評價內容多元化；(3)更注重評價過程；(4)評價方式多樣化；(5)評價主體多元化?？谠E：許三多過目不忘

2、教學體現(xiàn)“新課改”的學生觀、教師觀、教育觀

學生觀：

(1)學生是完整的生命個體；(2)學生之間存在很大差異；(3)學生身上蘊藏巨大潛能；(4)學生需要人文關懷。口訣：王官人差錢。學生觀2：(1)學生是發(fā)展的人-重發(fā)展?jié)撃埽?2)學生是獨特的人-重完整性和差異性；(3)學生是具有獨立意義的人-學生是主體。

口訣：兩獨一發(fā)展。

教師觀：

(1)對待師生關系上，強調尊重、贊賞、民主、互動、教學相長；(你)(2)對待教學上，強調幫助，引導啟發(fā)；(它)(3)對待自我上，強調反思與終身學習；(我)(4)對待其他教育者，強調合作。(他)

新課改中的素質教育觀：

(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是促進學生全面發(fā)展的教育；(3)素質教育是促進學生個性發(fā)展的教育；(4)素質教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。

口訣：全體面窗格

3、期望效應在教學評價中的應用：多鼓勵、多期望。

4、教學原則在教學評價做的應用：

(1)直觀性原則；(2)啟發(fā)性原則；(3)鞏固性原則；(4)循序漸進原則；(5)因材施教原則；(6)理論聯(lián)系實際原則；(7)量力性原則；(8)思想性和科學性相結合原則。

口訣：直起弓，尋思狐貍當糧食

5、一堂好課的標準：

(1)目標明確；(2)重點突出；(3)內容正確；(4)方法適當；(5)表達清晰；(6)組織嚴密；(7)氣氛熱烈。

口訣：標點內方，表演熱烈

教學反思

波斯納教學反思公式：經(jīng)驗 反思=成長