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高校思政理論課骨干教師談大學(xué)生社會主義核心價值觀培育與踐行

訪談嘉賓

王易中國人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授馬克思主義理論研究和建設(shè)工程專家主講課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

劉新玲福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長教授主講課程思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)

王為全吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授主講課程馬克思主義基本原理概論

陳始發(fā)江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授主講課程中國近現(xiàn)代史綱要

徐穩(wěn)山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授主講課程毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論

主持人光明日報記者王斯敏

編者按

習(xí)近平總書記指出青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向而青年又處在價值觀形成和確立的時期抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要在高校思想政治理論課承擔(dān)著價值觀培育主陣地的神圣使命在思政理論課教師們看來社會主義核心價值觀的內(nèi)涵如何解讀應(yīng)如何幫助青年扣好價值觀形成鏈條的第一粒扣子使其放飛青春夢想實現(xiàn)人生出彩本版就此進行了調(diào)研并特邀請五位入選教育部全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃的馬克思主義學(xué)院骨干教師就此話題展開討論

主持人培育和踐行社會主義核心價值觀首先要對社會主義核心價值觀有正確認識各位老師對此有何理解

王易

王易有人說過這樣一句話中國夢就是中國好日子社會主義核心價值觀就是中國好活法我覺得這是一種對中國夢和社會主義核心價值觀之間關(guān)系比較貼切的通俗表述任何好日子的實現(xiàn)都需要遵循一種特定的好活法在特定價值觀的指引和規(guī)范下謀篇布局展開行動

習(xí)近平總書記曾指出確立反映全國各族人民共同認同價值觀的最大公約數(shù)使全體人民同心同德團結(jié)奮進社會主義核心價值觀無疑就是這個最大公約數(shù)它之所以能夠最大限度地統(tǒng)一思想凝聚共識是因為它體現(xiàn)了社會主義本質(zhì)要求是中國特色的社會主義核心價值觀是奮斗目標(biāo)層面制度建設(shè)層面道德生活層面的統(tǒng)一也是繼承弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化反映時代精神與時代要求借鑒人類優(yōu)秀文明成果的統(tǒng)一

王為全

王為全社會主義核心價值觀提出后更加鮮明而全面地描繪出了中國特色社會主義的理想圖景和精神追求也指明了作為個體理想的生活方式和目標(biāo)追求它的提出意味著我們黨對于中國未來發(fā)展有了更加強烈的文化自覺文化自信

結(jié)合馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)實踐來說社會主義核心價值觀就是馬克思主義立場觀點與方法的現(xiàn)代表達和中國形態(tài)社會主義核心價值觀作為價值前提規(guī)定著中國特色社會主義基本原理的問題領(lǐng)域和理論觀點全部中國特色社會主義基本原理的理論構(gòu)造都應(yīng)當(dāng)被設(shè)定為對這一價值觀的理論辯護和實踐這一價值觀的方法論說明因此對于原理課來說社會主義核心價值觀就不是附加的偶然的內(nèi)容而是其教學(xué)內(nèi)容本身要把它作為核心內(nèi)容統(tǒng)領(lǐng)全部課堂教學(xué)

劉新玲

劉新玲一個國家只要形成了自己的核心價值一定能體現(xiàn)在社會生活方方面面像空氣那樣使百姓日用而不覺社會主義核心價值觀作為當(dāng)代中國人的空氣在內(nèi)容上必定包含著中華傳統(tǒng)價值觀的基因是傳統(tǒng)價值觀的傳承和升華也必定同當(dāng)代中國人正在為之奮斗的中國夢相結(jié)合因為價值觀本質(zhì)上反映了制度的性質(zhì)同時反映了人民大眾的根本利益在方式上社會主義核心價值觀必然融入人們的生產(chǎn)生活學(xué)習(xí)和精神世界讓人們在實踐中感知它領(lǐng)悟它

徐穩(wěn)

徐穩(wěn)培育和踐行社會主義核心價值觀有利于個體贏得社會認同社會實現(xiàn)和諧穩(wěn)定國家獲得前進發(fā)展的核心凝聚力反之從個人角度看價值觀的缺失會導(dǎo)致個體行為失范并引發(fā)信仰危機從社會角度看價值觀的缺失會導(dǎo)致整體道德滑坡加劇群體無理性從國家層面看價值觀的缺失會降低國家的凝聚力喪失改革發(fā)展的主心骨

主持人社會主義核心價值觀的提出對于高校思政理論課教學(xué)提出了什么新的挑戰(zhàn)與要求帶來了什么機遇和促動

劉新玲有一個西方小學(xué)課堂教學(xué)的案例很值得品味一個老師給學(xué)生講灰姑娘的故事啟發(fā)學(xué)生思考灰姑娘得到王子需要哪些條件學(xué)生經(jīng)過討論總結(jié)出來一是守時二是需要很多朋友的幫助三是要自強不能放棄希望孩子們在思考總結(jié)的過程中自然而然受到了價值層面的引導(dǎo)這些年我做過調(diào)查我們進行價值觀教育時面臨這樣的現(xiàn)狀有相當(dāng)比例的學(xué)生對思政課有先入為主的排斥在他們印象中這類課就是政治說教這使得價值觀教育從一開始就面臨困境我們試圖用豐富多彩的教學(xué)方法改變現(xiàn)狀然而同樣發(fā)現(xiàn)一些過分追求抬頭率的做法只是博得學(xué)生一時的開心但開心過后有沒有觀念意識價值引導(dǎo)的功效能不能觸動他們在這方面的思考

要實現(xiàn)思想政治理論課三觀教育的重任必須反思一個問題是什么造成了我們?nèi)绱酥匾晝r值觀教育卻達不到理想效果一個很大的原因是我們以前把思政課定位在知識性課程社會主義核心價值觀的提出明確了思政課是知識性和價值性統(tǒng)一的課程兩者相互依托缺一不可如果弱化知識性只強調(diào)價值導(dǎo)向?qū)W生會覺得這不是一門科學(xué)如果弱化價值性就起不到引導(dǎo)作用

王易對價值觀教育要關(guān)注大學(xué)生自我發(fā)展和解決實際問題的需要關(guān)注大學(xué)生自我人生價值理想目標(biāo)的確立與實現(xiàn)特別是要關(guān)注大學(xué)生的思想困惑和社會多元價值并存的現(xiàn)實在今天多元文化的背景下青少年難免陷入價值困惑以往的價值觀教育往往采取唯我獨尊的姿態(tài)以硬性灌輸?shù)男问礁嬖V大學(xué)生應(yīng)該樹立什么樣的價值觀這種簡單粗暴的教育方式往往讓思想政治教育陷入尷尬境地甚至產(chǎn)生負面效果提高大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的實效性應(yīng)當(dāng)以更加開放包容自信的心態(tài)正視現(xiàn)實用馬克思主義的立場觀點和方法對各種價值觀念社會思潮進行全面客觀理性的分析讓學(xué)生自己思考逐步提高鑒別能力

陳始發(fā)

陳始發(fā)我覺得最緊要的是有必要根據(jù)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵與層次重新梳理定位整個思政理論課課程體系尤其是四門必修課首先要從理念上去研究這四門課跟價值觀是怎樣一種內(nèi)在關(guān)系每門課程應(yīng)該從哪個角度側(cè)重講授和培育價值觀比如原理課可以從哲學(xué)原理上講清楚價值觀是什么東西方核心價值觀的本質(zhì)區(qū)別和現(xiàn)實基礎(chǔ)綱要課可以結(jié)合史實講清楚中國共產(chǎn)黨是怎樣一路追求和實現(xiàn)這些目標(biāo)的基礎(chǔ)課可以從實踐來談注重對現(xiàn)實問題的觀照與引導(dǎo)概論課可以從制度和制度的形成來談總之需要有一個相互區(qū)別又互為配合的頂層設(shè)計讓幾門課成為一個整體

主持人當(dāng)今青少年尤其是大學(xué)生精神面貌價值追求如何怎樣推動社會主義核心價值觀進課堂進學(xué)生頭腦

劉新玲究竟該如何評價我們的青年尤其是大學(xué)生我說一個例子吧我的一個學(xué)生出國留學(xué)前并沒有表現(xiàn)出有多愛國有時候還牢騷滿腹但是一出去強烈的愛國熱情立即顯現(xiàn)了出來這些年我們國家遇到重大事件關(guān)鍵問題時絕大部分年輕人的表現(xiàn)是靠得住的得有這個信心所以在課堂上我們從來不怕討論小悅悅事件彭宇案等都不回避討論到一定程度一定會有學(xué)生站出來表達正面觀點通過引導(dǎo)正面觀點絕對是占主流的

王為全要相信學(xué)生學(xué)生內(nèi)心有很好的憧憬對核心價值觀并不反感他們反感的只是不恰當(dāng)?shù)男麄鹘逃问?

陳始發(fā)近年來我致力于挖掘紅色文化資源與價值觀教育之間的內(nèi)在關(guān)系著力推動社會主義核心價值觀融入思想政治理論課教學(xué)體系四門思政課程都設(shè)置了切合課程特點的相關(guān)專題比如在綱要課程中我設(shè)置了中國共產(chǎn)黨歷史與中國夢的專題梳理了黨的近百年探索當(dāng)中孜孜以求的核心價值追求深化了學(xué)生們對于社會主義核心價值觀歷史背景及其現(xiàn)實必要性的認識在基礎(chǔ)課中通過可愛的中國的經(jīng)典研讀結(jié)合對方志敏烈士后人的訪談升華了學(xué)生對于愛國等核心價值觀的認識與使命感在概論課程中大力開展體驗式教學(xué)開發(fā)利用了小平小道等紅色資源通過現(xiàn)場教學(xué)深化了學(xué)生對于富強等價值觀的認知

王易我在教學(xué)中很注重傳統(tǒng)文化的力量費孝通在鄉(xiāng)土中國中認為中國傳統(tǒng)社會是一種差序格局好像一塊石頭丟在水面上所發(fā)生的一圈圈推出去的波紋每個人都是他社會影響所推出去的圈子的中心蕩漾開來的漣漪就是與己發(fā)生關(guān)系的他人群體家國社會所以在中國傳統(tǒng)文化中任何個人都不是孤零零的個體而是與他人群體社會乃至整個宇宙自然緊密地聯(lián)系在一起這就告訴我們能否達成人和人的和諧家和國的和諧天和人的和諧取決于你是個什么樣的人你如果想達到親民止于至善就要從明明德做起你要齊家治國平天下就得先從修身做起這種把對于個人的意義和對于社會國家的意義有機地結(jié)合起來的思想傳統(tǒng)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得天獨厚的優(yōu)勢是當(dāng)前思想政治教育寶貴的思想養(yǎng)料是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉

主持人要想實現(xiàn)價值觀層面的教學(xué)效果一個好的思政課教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

王易作為一名思政理論課教師感覺有一種本領(lǐng)恐慌在五四講話中總書記提到四個方面反映社會主義本質(zhì)要求繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化與人類共同文明成果相聯(lián)系反映時代精神相對來說對中國傳統(tǒng)文化和人類共同文明成果的了解可能是我們相當(dāng)一部分老師的薄弱環(huán)節(jié)這就對我們的知識儲備提出了更高要求

王為全理想的思政理論課教師應(yīng)該向著這樣的目標(biāo)而努力依托教材而不陷于教材創(chuàng)造性地使用教材解讀社會主義核心價值觀時要堅持整體性和理想性的原則整體性的解讀不是要面面俱到而是注重諸價值共有的精神實質(zhì)并以之為價值體系教育的主要內(nèi)容理想性即超越性和規(guī)范性強調(diào)社會主義核心價值觀的理想性也就是要把它與理性自由和尊嚴(yán)等聯(lián)系起來把個體的發(fā)展與社會主義核心價值觀聯(lián)結(jié)起來要處理好社會主義核心價值觀與中國現(xiàn)實的關(guān)系極端浪漫的理想主義與極端功利的現(xiàn)實主義都不是社會主義核心價值觀教育應(yīng)有的價值態(tài)度應(yīng)當(dāng)把社會主義核心價值觀當(dāng)作一種具有客觀性的理想把中國現(xiàn)實當(dāng)作以社會主義核心價值觀為指向的發(fā)展中的現(xiàn)實建立起二者間的平衡與張力尤其不能回避理想與現(xiàn)實的矛盾不能回避現(xiàn)實生活中的價值沖突也就是說一方面要建立起學(xué)生的一種明智通達且切近實用的認識態(tài)度使其正確理解矛盾沖突的存在另一方面要讓學(xué)生明白這些矛盾沖突是發(fā)展的必然環(huán)節(jié)或階段并要在發(fā)展中不斷地獲得解決而推動發(fā)展的主體力量是包括他們在內(nèi)的全體中國人民這是他們的歷史責(zé)任

徐穩(wěn)思政課教師首先要研究社會主義核心價值觀的語言表述特點做到語言詮釋的通俗化具體化生活化同時要結(jié)合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的話語去解讀社會主義核心價值觀根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生欣賞和認同大眾文化的特點尋找到社會主義核心價值觀的大眾化表述使學(xué)生更好地理解認同和運用

主持人馬工程開展十年了編寫了一大批權(quán)威教材你們在使用中有何感受對工程有什么期待

徐穩(wěn)這些教材既反映了各學(xué)科領(lǐng)域研究的新進展反映了中國特色社會主義的新實踐又反映了馬克思主義中國化的最新成果體現(xiàn)了學(xué)術(shù)性思想性政治性的統(tǒng)一從每一門教材中都可以挖掘出相關(guān)資源對大學(xué)生進行社會主義核心價值觀教育我認為工程教材應(yīng)更多采納一線教師的建議寓政治性于理論性學(xué)術(shù)性之中

王為全馬工程教材追求并體現(xiàn)了馬克思主義的傳統(tǒng)本色即勞動人民自我解放的理想與追求真理的統(tǒng)一教材知識體系因其內(nèi)在的價值觀支撐和價值導(dǎo)向本身就是價值觀教育的基本資源但是在教學(xué)過程中我們感覺到教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)主要體現(xiàn)的還是知識的準(zhǔn)確和邏輯的完整價值觀方面的內(nèi)容所占的篇幅不多如果從價值觀教育的角度來看教材有些教材也存在一定的提升空間

劉新玲建議馬工程結(jié)合四門思想政治理論課教材組織編寫匯集地方特色民族特色的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化讀本這些讀本既有思想性又有可讀性一方面可以為思政課教學(xué)提供素材支撐另一方面也是培樹大學(xué)生社會主義核心價值觀的客觀要求

陳始發(fā)根據(jù)社會主義核心價值觀教學(xué)需要能否組織編寫社會主義核心價值觀構(gòu)建大學(xué)生讀物統(tǒng)一讀本分別對應(yīng)四門大學(xué)思政課分為理念篇歷史篇制度篇行為篇這樣既使價值觀教學(xué)自成體系又為四門課程提供了配套教材