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濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 濟南的冬天教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案

更新時間:2023-07-12 18:37:34作者:未知

濟南的冬天教學(xué)設(shè)計 濟南的冬天教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀教案

1、教學(xué)目標

知識與能力:

帶領(lǐng)學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句含義,品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力。

培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理清思路,了解濟南冬天的特點。

2、過程與方法:

導(dǎo)讀導(dǎo)議。

學(xué)生小組合作探究,班級讀、評、講、議。

課文解讀和情境營造結(jié)合。

情感態(tài)度與價值觀:

體會作者對濟南的熱愛和贊美之情,激發(fā)自身對祖國自然景色的熱愛之情。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

(1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語句。

(2)理清思路,了解濟南冬天的特點。

教學(xué)難點:

品讀文章運用比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用,提高語言運用的能力。

4、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學(xué)方法,此外與多媒體結(jié)合,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

(1)學(xué)生對課文的感知是通過朗讀來完成的。

(2)自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

(3)在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。

(4)讓學(xué)生查找作者的一些經(jīng)歷、創(chuàng)作,加強對作者和作品的理解。

5、教學(xué)過程

(1)情境導(dǎo)入

導(dǎo)語:老舍在《濟南的秋天》里說:“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士,把春天賜給了西湖,秋和冬全給了濟南?!庇绕涫潜敝袊暮?,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的畫面。今天,我們就來學(xué)習(xí)他的《濟南的冬天》,看大自然賜給了濟南什么樣絕美的景致,竟那樣令作者心醉神迷,寫出這樣的評價。

課件展示圖片和板書標題、作者。

【設(shè)計意圖】帶著疑問學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(2)感知學(xué)習(xí)

教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計相關(guān)問題:

師生同讀:解決課文中的生字詞、多音字、形似字。

教師出示整理好的本課生字詞和易讀錯的詞語。

生生自讀討論:作者如何概括贊譽濟南的,濟南冬天的總特征是什么?

分組討論:圍繞著總特點是如何安排文章結(jié)構(gòu)的?

教師引導(dǎo)學(xué)生:說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。

贊譽了“濟南真得算個寶地”;最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。

第一部分(1段)總寫濟南冬天的天氣特點。

第二部分(2~6段)具體描繪濟南冬天的美景。

【設(shè)計意圖】營造情境和引導(dǎo)整體感知文章內(nèi)容,明確作者的寫作思路。好的詩文當以朗讀為主,尤其是寫景、抒情散文的朗讀,師生讀,生生讀,在朗讀中讓學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀文本中理解、解決問題。

(3)內(nèi)容探究

教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

文章開頭,作者采用什么方法來突出濟南冬天溫晴的特點?

感知作者的情感,互相交流預(yù)習(xí)中查找到的資料。

第二部分具體抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫,各突出了什么特點。

師生共同總結(jié)如下:

把濟南和北平、倫敦、熱帶地方進行了對比的方法:北平的寒,濟南的暖;倫敦的暗,濟南的明;熱帶的熱,濟南的溫;抒發(fā)了作者對濟南冬天的喜愛之情。

教師點撥:老舍(1899-1966),現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。譽為人民藝術(shù)家。著有小說《駱駝祥子》《四世同堂》,話劇《龍須溝》《茶館》等,其中話劇《茶館》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡”。作者之所以用北平、倫敦、熱帶地方來對比,與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系。老舍25歲以前生活在北京,1924年去英國,生活了6年,回國途中在新加坡生活了半年,所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害,一回國便到山東齊魯大學(xué)任教,定居濟南。在濟南溫晴宜人的冬季里,老舍感到驚異陶醉,不僅發(fā)自肺腑的抒情道:“濟南真得算個寶地?!睆闹形覀兛梢陨钌畹伢w會到:作文時一定要寫自己感受最深的東西,要有真情實感,這樣才能感染人。

全文抓住了濟南冬天“響晴”的特點,描寫了濟南的山、水、城、雪等景物。

文章從自己感受的角度總寫“響晴”特點,然后具體描繪了濟南暖冬的幾個畫面:陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山,城外遠山,濟南冬天的水。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生更清晰地把握文章的內(nèi)容,抓住重點,培養(yǎng)學(xué)生相互交流查找資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,學(xué)會運用精練的詞語來概括景物的特點。

(4)語言運用與品味

教師導(dǎo)入并設(shè)計問題,請學(xué)生展示朗讀,帶著同學(xué)們再品析課文,思考問題。

語言是情感思想的載體。細細地品味語言,才能更好領(lǐng)會文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細細體會句中詞語的意味。

文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖,你最喜歡哪一幅?為什么?

我認為XX是最精彩傳神的詞語或句子,它妙在XX。

教師在全班討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。

語言運用了比喻、擬人等修辭方法,生動貼切。

舉例:這一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲地說:“你們放心吧,這兒準保暖和?!边@個句子用了比喻和擬人的修辭,形象地寫出了濟南四面環(huán)山的地形特點,同時,將小山寫得像慈母般溫存、可愛、慈善,生動而巧妙地突出了濟南的冬天溫晴的特點;“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚?!币詣訉戩o,寫出動人的形態(tài);“那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

重點分析:被風(fēng)兒吹動;害了羞。

詞語選用上十分講究。

舉例:用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài),表達了一種安適平靜的氣氛,與文章基調(diào)相調(diào)諧,有一字傳神之效。和前文“一個老城,有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。

【設(shè)計意圖】通過品味語言,培養(yǎng)閱讀分析能力,了解品賞語言的角度。通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟南冬天的熱愛。

(5)活動學(xué)習(xí)

教師布置圍繞下列問題展開活動。(根據(jù)課堂實際選擇合適的活動)

選擇自己喜歡的景物,仿照自己喜歡的語句或段落,進行仿寫。

說說自己家鄉(xiāng)冬天的特征,恰當?shù)剡\用各種修辭方法。

《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

【設(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移,體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。實現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。

(6)布置作業(yè)

摘錄比喻、擬人句,體會表達效果。

小寫作《校園的冬天》,400字左右,恰當?shù)厥褂眯揶o方法。

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