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空間方面對孩子們來說是比較抽象的為了讓幼兒通過游戲去自由探索空間方位的神秘接下來和大家分享一下幼兒對空間方位的認(rèn)識到底是怎么樣的

01空間方位的基本概念

一空間方位和對空間方位的辨別

1空間方位的意義

任何客觀物體在空間中均占有一定的位置且與周圍的物體存在著空間上的相互位置關(guān)系這就是物體的空間方位位置空間方位以上下前后左右等詞匯表示

2空間方位的辨別

是指對客觀物體在空間中所處位置關(guān)系的判斷它是通過視覺聽覺觸動覺平衡覺甚至嗅覺來判別的對幼兒來說視覺與觸動覺對空間的判別較為重要狹義的空間定向是指位置的定向廣義空間定向還包括大小和形狀等概念

二確定物體方位需要有一個參照點

先以個體為參照點再發(fā)展到以客體為參照點才能辨別空間位

空間方位的基礎(chǔ)乃是來自個體本身的身體意識也就是身體三個軸橫向的縱向的和豎向的通過身體而投射到外界的方向感

02幼兒認(rèn)識空間方位的發(fā)展

一幼兒辨別空間方位的難易順序

1一般而言是先上下再前后最后是左右其決定因素是方位本身的前后和左右方位之區(qū)別明顯前后和左右的方位是有方向性的隨定向者的位置而改變

2通常以自身為中心的方位辨別上下四歲能辨別前后五歲能辨別左右

二幼兒辨別空間方位的過程

先以自身為中心來判別方向再逐步發(fā)展為以客體他人或物為中心

1以自己為中心的方位判別身體意識和空間物體之間的相對位置

1首先學(xué)會辨別自己身體部位的方位將不同方位與自己身體的一定方位相聯(lián)系例如上面是頭下面是腳前面是臉后面是背

2接著再以自己為中心判別相對于自己身體的客體所處的方位例如我的上面有屋頂下面有地我的前面是桌子后面是椅子我的右邊是我的左邊是

2以客體為中心的方向判定定向能力

例如樹的上面有小鳥樹的下面有小草娃娃的前面有小汽車娃娃的后面有積木

幼兒辨別以客體為中心的上下前后較容易但辨別以客體為中心的左右時則跟客體和幼兒身體所處的方向會有所不同對同一方向的客體之間左右關(guān)系比相反方向時較容易辨別

三幼兒辨別空間方位區(qū)域擴(kuò)展

1三四歲幼兒所理解的方位區(qū)域有限只能辨別靠近自身較近而且是正對著身體的物體的方位對于稍微偏離或傾斜的物體例如處在幼兒右前方的物體就無法辨別其方位

2五歲幼兒可以辨別離自身較遠(yuǎn)或偏離的物體的方位且逐漸的某一方向的區(qū)域擴(kuò)大而能漸漸的將它看為是一個連續(xù)的整體

3六歲幼兒能將空間方位自成連續(xù)的整體不但能將上下左右各分成兩個區(qū)域且能將每個區(qū)域再分為兩個部分例如將前面分為前面的左邊和前面的右邊

03空間方位的教學(xué)

一教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)

1二四歲

1以自身為中心的前后方位自身部位的上下位置和身體的上面下面物體的位置

2辨別身邊物體之間的上下前后位置關(guān)系

2四五歲

1自身部位的前后位置和在自己身體的前面或后面物體的位置

2物體與物體之間的上下前后位置關(guān)系

3依指定向前或向后方向移動

3五六歲

1區(qū)分左右手及自身與物體之間的左右關(guān)系

2辨別物體與物體之間的左右關(guān)系

3依指定向左右方向移動

二教學(xué)方法

一建立良好的身體意識身體的意像圖式與概念

1以各式的身體移動例如攀爬走跑跳擲及滾翻旋轉(zhuǎn)等身體的體驗建立清楚的身體三軸心以便靈活的運(yùn)用身體的上下前后左右部位

2以觸覺運(yùn)動覺視覺等感覺刺激憑感覺辨別身體的部位

3促進(jìn)平衡覺的發(fā)展用自身體驗個體與客體之間的空間關(guān)系

二用感覺描述的方法區(qū)分自身體的上下前后左右部位初步掌握有關(guān)方位的詞匯及其涵義如說出身體的上面有頭下面有腳也可以反問頭在身體的什么地腳在身體的什么地方用同樣的方法讓中班年齡的幼兒認(rèn)識自身的前面是臉后面是背

三用觀察操作游戲比較等方法認(rèn)識自己和物體物體與物體之間的位置關(guān)系

1觀察法室內(nèi)物觀察設(shè)置情境觀察或觀察自然界辨認(rèn)室內(nèi)物與自身的位置關(guān)系以及物體之間的位置關(guān)系

2操作法操作跟方位有關(guān)的玩具物品的取放教師需為幼兒準(zhǔn)備充足的小材料竹片花片石子瓶蓋圖片卡片積木等并給于充分的時間做目標(biāo)明確的操作

3游戲法例如幫娃娃布置房間捉迷藏相反游戲摸耳朵

四用講解演示的方法對于前后左右方位的辨認(rèn)

五配合幼兒日常生活及各種活動所進(jìn)行的空間方位教學(xué)例如排隊散步吃飯睡覺等以及音樂美勞體育等課程

六教師要隨時指導(dǎo)幼兒用明確的詞匯表達(dá)空間方位并明確地提出辨別方位的參照點例如在認(rèn)識上下的教學(xué)中教師在桌子的上面和下面放了許多玩具讓幼兒取用時要引導(dǎo)其說出玩具是從那里拿出來的

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